一、 社会主义核心价值观的内容提出及培育践行要求
据2013年12月23日新华社电 中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：
　　富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；
　　自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；
　　爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。
　　认真贯彻习近平总书记系列讲话精神，切实抓好《意见》的落实，努力建设中华民族的共有精神家园，推动形成奋发向上、崇德向善的强大力量。
　　（一）、准确把握好社会主义核心价值观与核心价值体系的关系。社会主义核心价值体系：一是马克思主义指导思想。二是中国特色社会主义共同理想。三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
最初提出建设社会主义核心价值体系，现在又强调培育和践行社会主义核心价值观，这两者之间到底是什么关系？社会主义核心价值观是在社会主义核心价值体系基础上提出来的，正如《意见》指出：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映着社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
　　把握好核心价值观与核心价值体系的关系，要充分认识到两者的内在一致性。核心价值观与核心价值体系方向一致，都体现了社会主义意识形态的本质要求，体现了社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，凝结着社会主义先进文化的精髓，是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的价值引领。核心价值观与核心价值体系都坚持重在建设，就是要弘扬共同理想、凝聚精神力量、建设道德风尚，都是为了形成全民族奋发向上、团结和睦的精神纽带，使我们的国家、民族、人民在思想和精神上强起来，更好地坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
　　　（二）、在学习生活中深化宣传普及、增强认知认同。核心价值观的培育贵在知行统一，而知是前提、是基础，内心认同才能自觉践行，春风化雨才能润物无声。培育和践行核心价值观，一定要在增强认知认同上下功夫，使其家喻户晓、深入人心。
　　培育核心价值观离不开持续的灌输，抓好宣传教育始终是一项基础性工作。积极健康向上的思想和精神在人们心里播下种子，就能生根、开花、结果，就能转化为崇德向善的实际行动。要把24字“三个倡导”基本内容讲清楚，引导人们牢牢把握富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则。认知认同不仅要体现在理性认知上，也要反映在情感认同上，真理的力量加上道义的力量，才能行之久远。这就需要找准宣传教育同人们思想道德情感的契合点，善于用讲故事的方式，宣传最美人物、弘扬最美精神，用身边事教育身边人，用小故事阐发大道理，做到深入浅出、情理交融。最大限度地唱响正气歌，使核心价值观真正成为人们心灵的罗盘，成为人们情感的寄托。此次由学校团委发动组织的“践行社会社会主义核心价值观，做美德少年”活动，就是要用身边的人和事来培育我们的价值观。
　　培育核心价值观，重要的是增强人们的价值判断力和道德责任感。社会主义核心价值观是追求真善美的价值观，中华民族是自强不息、厚德载物的民族，每个人心底蕴藏的善良道德意愿、道德情感，就是我们培育社会主义核心价值观最深厚的土壤。要把增强全社会的价值判断力和道德责任感作为宣传教育的重要着力点，引导广大师生辨别什么是真善美、什么是假恶丑，自觉做到常修善德、常怀善念、常做善举。现在突出问题是，在一些领域和一些人当中，价值判断没有了界限、丧失了底线，甚至以假乱真、以丑为美、以耻为荣。一定要正视问题，把正面教育与舆论监督结合起来，把热点问题引导与师生道德评议结合起来，旗帜鲜明地弘扬真善美、贬斥假恶丑，树立正确导向、澄清模糊认识、匡正失范行为，形成激浊扬清、抑恶扬善的思想道德舆论场，引导每个人自觉做良好道德风尚的建设者，做社会文明进步的推动者。
　　培育核心价值观，我们必须坚持从小抓起、从学校抓起。青少年阶段是价值观形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。要把青少年价值观教育摆在突出位置，坚持育人为本、德育为先，融入国民教育的全过程，贯穿到学校教育、家庭教育、社会教育的各个环节和各个方面。采取不同的引导方式，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，建立爱学习、爱劳动、爱祖国活动的长效机制。要以对国家和民族高度负责的态度，净化校园文化环境让同学们健康成长。学校要进一步加强校园文化建设，为师生提供精神成长，心灵净化的土壤。
　　（三）、从优秀传统文化中汲取营养，让校园生活成培育核心价值观的沃土。源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，是社会主义核心价值观的深厚源泉。培育和践行社会主义核心价值观，就要从中华优秀传统文化中充分汲取思想道德营养，结合时代要求加以延伸阐发，既使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，又让社会主义核心价值体系之树深深植根于中华优秀传统文化沃土。
　　不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好地创新和发展。习近平总书记在山东考察调研时指出：要结合“三个倡导”的基本内容，讲清楚中华文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强我们的文化自信、价值观自信。要认真汲取中华文化的思想精华、道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的思想和精神，深入挖掘和阐发中华传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华传统美德实现创造性转化、创新性发展。
　　通过文化传承来以文化人、以文育人，既要有内容还要有载体，要有文化活动还要有文化产品。要广泛开展中华优秀传统文化的宣传普及活动，在国民教育中增加优秀传统文化内容，更好地用中华优秀传统文化滋养人们心灵、陶冶道德情操。
（四）、在学习生活中推动人人参与、人人实践，自觉践行核心价值观。核心价值观的生命力在于实践，在于每一个社会成员自觉行动。参与面越广，践行核心价值观的社会基础就越深厚。培育和践行核心价值观，必须坚持教育和实践两手抓，以教育引导实践、以实践深化教育。
　　天下大事必作于细。对核心价值观的践行是具体的，必须坚持由易到难、由近及远，动员人们从身边小事做起、从一点一滴做起，把“三个倡导”要求变成日常的行为准则，进而增强自觉奉行和日常践行的能力。要坚持不懈推动实践养成，广泛开展学雷锋、志愿服务活动，开展群众性精神文明创建活动，引导人们在实践中深化对核心价值观的理解。
　　弘扬正气，就得压住邪气。推动核心价值观的践行，还应当把抓校园建设与抓校园管理理结合起来，加大力量对师生反映强烈的道德和行为问题进行专项整治。对那些伤风败俗的丑恶行为，对那些激起公愤的缺德现象予以遏制、加强惩戒，形成压力，决不能听之任之。要在已有工作基础上，进一步加大治理力度，引导师生增强文明出游意识，爱护公物意识，不断提升道德素养，更好地塑造和展示良好美丽学生，和公民形象。
二、如何用社会主义核心价值观来引领中职学校德育管理工作：
（一）当前中职学校价值观现状分析：
在长时间的德育实践过程中，我们往往重视学生中具体纠纷和问题的处理，忽略了理论层面上的探究。这种现象在中职学校表现得尤其突出，面对学习基础与思想表现都有欠缺的中职学生，大多数中职校都疲于应付学生的日常管理。德育是教育之魂，在整个学校教育中占有极其重要的地位和作用。这就要求现代学校教育不应仅停留在传授知识的层面，要真正重视学生的全面发展，重视学校的思想道德建设及德育管理工作。中职学生是一个特殊的群体，他们绝大多数是16-20岁之间的少年，好奇心强，接受新事物比较快，他们的学习、思想与行为习惯存在更多的不足与缺陷：他们文化基础薄弱，学习目的不明确，缺乏主动性，依赖性强，学习态度消极；是非标准模糊、自我约束能力不够，行为习惯不良；逆反心理强，自卑感严重，心理品质欠佳；社会影响复杂，情感意志薄弱。常见一些普遍性弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄，自理能力、自控能力较差，正视困难、克服困难的能力不足，缺少正义感、责任感等等。这客观上给中职德育工作增加了难度，如果我们再按传统的思维方式和工作方法去思考和处理学生问题，势必步履维艰。但当前中职学生价值观也存在一些问题，主要存在价值取向问题。中职生的价值取向反映着他们将以什么样的态度去对待国家价值、社会价值和自我价值，并做出相应的选择和追求。
1．价值取向的多元化。当今社会，主流文化、非主流文化乃至反主流文化并存，价值观念多元化，信息渠道多样化。一些学生的思想活跃，行为叛逆，往日的价值观念不被认同，甚至对一些基本的规范和道德传统提出质疑，缺乏对是非、善恶、美丑的判断标准。
2．价值取向的功利化。伴随我国社会经济转型和社会主义市场经济发展过程中出现的就业难、看病难、住房难等问题的冲击，以及西方腐朽思想的侵蚀，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。
3．价值取向的矛盾化。中职生正处在价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，多元价值的存在，造成了中职学生在价值选择上的困惑与矛盾。他们中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由；既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感；既有一定的理想信念，但又追求个人实惠；既渴望事业的成功，但又缺乏奋斗精神；既崇尚公平正义，但又跟随不良风气。
（二）中等职业学校德育目标与价值观培育要求：
《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》规定中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。具体要求如下：
1. 树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。
2. 培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行。养成科学的思想方法。
　　3. 养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事，待人友善。
　　4. 树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。
　　5. 养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上。
6. 树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。
（三）、用社会主义核心价值观引领中职德育管理实现途径
1．通过制度设计引领德育管理
学校管理层及所有教职员工要在反复学习研讨的基础上，充分理解把握“社会主义核心价值观”的内涵，深刻领会党中央关于“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”的英明决策，认真总结学校以前的德育管理理念与制度，明确“立德树人”作为新时期学校德育工作的总目标。在继承优良传统的基础上开拓创新，确立了“修德精技、博学、笃志”的校训，明确“学会做人、学会生存、学会创业”的培养目标。重申师德规范，明确全员德育、全过程德育的德育管理理念与思路。通过制度设计在源头上强调社会主义核心价值观的引领作用，让全体师生从理论高度把握社会主义核心价值观，并贯穿于整个教与学的过程。
2．通过课堂教学主渠道引领德育管理
课堂教学始终是培育工作的基础，搞活课堂教学对培育社会主义核心价值观意义重大。应借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，让学生在体验式、分享式学习中掌握社会主义核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。学校在制订教学规范时明确要求各科任教师应充分利用各自课堂，广泛开展社会主义核心价值观的潜移默化教育。引导各学科教师依据课程标准和学生实际，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将情感、态度、价值观自然融入课堂教学全过程。
3．通过激活班主任工作引领德育管理
班主任是学校德育工作的主力军，是学校德育工作成败的关键。建立一支责任心强、素质过埂的班主任队伍，直接决定德育教育质量的高低。班主任工作是学校德育工作的桥头堡，是桥梁，是纽带。学校德育工作理念通过班主任的工作进行贯彻落实，事关学生的方方面面工作只有通过班主任才能得以实施。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性创造性，培养良好的班风学风。
学校通过每两周一次的集中学习、专题研讨，要求全体班主任牢记社会主义核心价值观的内容，并始终用社会主义核心价值观精神指导班主任工作。学校通过把践行社会主义核心价值观指导班主任工作列入优秀班主任考评方案，更加有效地明确了班主任工作的方向与重点，提高了班主任德育工作实效。
4．通过强化班级管理引领德育管理
班级是是学校德育工作的基层单位，学校各项德育管理措施首先通过各个班级的执行得以落实。首先要求每个班级通过美化教室营造积极向上的班级文化氛围。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级是学生成长的精神家园，班级文化具有无形潜在的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，加速班级的发展。学校要求各班以社会主义核心价值观内容上墙为中心结合各自班级目标，调动每个成员的主观能动性，通过对教室环境的布置，营造以比学赶超、追求卓越为主要内容的班级物质文化；同时要以学生的发展为本打造以爱国、敬业、诚信、友善为核心的班级制度文化。同时通过开展多种形式的活动，把班级目标、行为规范、价值取向内化为每一个学生的信念和自觉行动，形成积极向上的班级精神文化，以文化育人。
学校德育主管部门制订了《班主任工作级别认定》、《班级月考评管理方案》加强了班级日常管理，规范了各班全天的学生行为。对各个时间段学生出勤情况、行为规范教育、班级内务、仪表规范检查、安全教育、传统文化教育、主题班会、好人好事，违纪现象等有详细的日志记录和跟踪管理记录。此举既有助于规范学生的日常行为习惯，养成班风，也能让学校及时了解各班动态。
5．通过加强学生养成教育引领德育管理
学生是学校德育工作的对象和各项工作的落脚点，以社会主义核心价值观引领中职学校德育管理工作的一个中心工作就是如何把核心价值观理念内化为每个学生的信仰，并外化于每个学生的日常行为之中。学校一直实施的《素质考核，三级达标》抓好常规管理，促进学生养成教育。各班成立学生操行评价工作小组，工作小组成员根据每天的记录于周未对本班每位同学一周的表现进行综合评分评定等级，并及时在班里公示，以起到跟踪和监督的作用。我校在多年的实践基础上，着手进行《学生三自三成两奠基”》德育教育管理探究，希望通过研究寻找一条有别于传统且适应中职学校学生实际的综合评价体系，引领学生树立中国特色社会主义理想信念，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自强自立、坚毅勇敢等心理品质，培养学生自主学习、自信自强和适应社会的能力，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
6．通过创新校园文化建设引领德育管理
校园文化是学校隐性的课程，是学校教育不可缺少的重要内容，也是用社会主义核心价值观引领德育管理的重要载体。校园文化对学生的行为习惯、言谈举止以及人生观、价值观的生成都有潜移默化的影响。学校在全体师生中广泛开展社会主义核心价值观宣传教育活动，在学校主干道最显眼的位置设立永久性的社会主义核心价值观基本内容宣传墙，在办公室、教室及各公共场所广泛张贴社会主义核心价值观基本内容宣传画，营造一种让社会主义核心价值观入心入脑的浓厚氛围，真正达到让社会主义核心价值观的影响“像空气一样无所不在、无时不有”。
学校广泛开展传统经典文化进校园活动，浸润和净化学生心灵，引导学生做一个有道德的人。传统文化是社会主义核心价值观的重要“营养源”，是社会主义先进文化的重要组成部分。不少班级把《弟子规》、《三字经》、《论语》等传统经典文化引入课堂，学校由德育处要统一制订《学习优秀传统文化，做有道德文明人》活动方案，要求语文组全体教师每周至少要抽出一节课时间解读传统文化读本，并在半期考、期未考试卷中体现传统文化考试内容。通过经典诵读等一系列教育教学活动，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生的人生观、价值观生成打下坚实的基础。
传统文化教育是对学生心灵的洗涤，彻底改变了学生。学生的行为习惯发生了根本性的好转，如今，校园里出现了“六多六少”的好现象：损坏公物的少了，爱护公物的多了；逃学厌学的少了，认真读书的多了；骂人的少了，有礼貌的多了；打架斗殴的少了，关爱他人的多了；违纪学生少了，班级好管多了；任性不听话的孩子少了，孝顺体谅父母的孩子多了。
学校还开展了引入红色文化，继承和弘扬革命传统，争当著名苏区好学生活动。湖南是著名的革命摇篮、老一辈无产阶级革命家数不胜数，留给我们无比珍贵的精神财产。要利用好这些宝贵资源，继承和弘扬优秀革命传统，我校志愿者活动，就是对“雷锋”精神的传承。参与志愿活动的学生身上体现出“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观精神（212覃玉成同学的例子）。
7．通过开展校企合作引入企业文化引领德育管理
为了实现“把学生培养成为具有良好职业道德、较强职业发展能力和终身学习能力的高素质技能型人才”的目的，学校积极引进优秀企业文化，开展校内实训与下企业顶岗实习相结合的实习实训活动。对全体学生开展职业道德、劳动纪律、职业规范教育和健全人格、自信自强、创业精神教育。班主任及专业教师要在日常的德育活动及专业课学习过程中加强职业指导。把思想道德教育全面融入职业指导工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。提高就业服务水平，帮助学生认清就业形势、促进学生顺利就业。
总之，社会主义核心价值观教育是一个长期的系统工程，中职学校要围绕立德树人这个根本任务，结合中职学生的特点，把社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学的全过程，不断创新教育途径，提高教育效果，才能使社会主义核心价值观润入学生的心田，让学生自觉地践行社会主义核心价值观。